Kar­tu ku­ria­me švie­ses­nę, la­biau su­ba­lan­suo­tą skait­me­ni­nę atei­tį

Tarp­tau­ti­nia­me „Erasmus+“ pro­jek­te „Unp­lug­ging for a Brigh­ter Fu­tu­re: In­ter­net and So­cial Me­dia Ad­dic­tion“ da­ly­vau­jan­ti Ma­ri­jam­po­lės pro­fe­si­nio ren­gi­mo cent­ro Gim­na­zi­jos sky­riaus mo­ky­to­jų ko­man­da mo­ki­niams pri­sta­tė Te­ne­ri­fė­je (Is­pa­ni­ja) kar­tu su pro­jek­to part­ne­riais lapk­ri­čio 26–28 d. iš­ban­dy­tus me­to­dus, skir­tus ma­žin­ti pri­klau­so­my­bę nuo in­ter­ne­to ir so­cia­li­nių tink­lų.

Mo­ki­niai ak­ty­viai įsi­trau­kė į veik­las: žiū­rė­da­mi „You­Tu­be“ vaiz­do įra­šus apie pri­klau­so­my­bę nuo skait­me­ni­nių įren­gi­nių ir jos nei­gia­mą po­vei­kį iden­ti­fi­ka­vo pro­ble­mas, ky­lan­čias dėl per­ne­lyg in­ten­sy­vaus nau­do­ji­mo­si in­ter­ne­tu. Taip pat vy­ko dis­ku­si­jos apie pa­pil­do­mas ri­zi­kas, su ku­rio­mis ga­li su­si­dur­ti as­me­nys, ap­tar­ti ga­li­mi spren­di­mai, pa­de­dan­tys ma­žin­ti pri­klau­so­my­bę, bei veiks­niai, di­di­nan­tys žmo­gaus pa­žei­džia­mu­mą pri­klau­so­mam el­ge­siui for­muo­tis.

Da­ly­viai ak­ty­viai dis­ku­ta­vo ir da­li­jo­si rea­lio­mis gy­ve­ni­mo pa­tir­ti­mis, ku­rios su­tei­kė gi­les­nių įžval­gų apie tai, kaip pri­klau­so­my­bė nuo in­ter­ne­to vei­kia kas­die­nį gy­ve­ni­mą, mo­ky­mą­si ir sa­vi­jau­tą. Šios veik­los ska­ti­no jau­nų žmo­nių kri­ti­nį mąs­ty­mą ir di­di­no są­mo­nin­gu­mą apie at­sa­kin­gą tech­no­lo­gi­jų nau­do­ji­mą.

Ak­ty­viai bu­vo dis­ku­tuo­ta apie skait­me­ni­nės pri­klau­so­my­bės at­si­ra­di­mą le­mian­čius veiks­nius ir ri­zi­kas. Mo­ki­niams bu­vo iš­da­lin­ti spal­vo­ti lip­nūs la­pe­liai, at­spin­din­tys skir­tin­gus veiks­nius, kiek­vie­nai ka­te­go­ri­jai rei­kė­jo už­ra­šy­ti bent po tris veiks­nius. Dirb­da­mi gru­pė­se jau­nuo­liai ap­ta­rė sa­vo idė­jas, da­li­jo­si nuo­mo­nė­mis, sie­kė ras­ti bend­rą su­ta­ri­mą. Dis­ku­si­jos ir vie­šas idė­jų pri­sta­ty­mas ska­ti­no bend­ra­dar­bia­vi­mą, kri­ti­nį mąs­ty­mą ir pa­gar­bų bend­ra­vi­mą.

Mo­ki­nių įvar­dy­ti in­di­vi­dua­lūs veiks­niai sie­jo­si su sa­vi­kont­ro­lės sto­ka, že­ma sa­vi­ver­te, nuo­bo­du­liu ir pra­stu lai­ko pla­na­vi­mu. Bend­ruo­me­nės lyg­mens veiks­niai bu­vo su­si­ję su bend­raam­žių spau­di­mu, ri­bo­to­mis tie­sio­gi­nė­mis so­cia­li­nė­mis veik­lo­mis ir ne­pa­kan­ka­mu pa­lai­ky­mu kas­die­nė­je ap­lin­ko­je. Vi­suo­me­nės lyg­mens veiks­niai iš­ryš­ki­no nuo­la­ti­nį skait­me­ni­nių tech­no­lo­gi­jų priei­na­mu­mą, so­cia­li­nių tink­lų al­go­rit­mus ir kul­tū­ri­nes nor­mas, ska­ti­nan­čias nuo­la­ti­nį bu­vi­mą in­ter­ne­te.

Gim­na­zi­jos sky­riaus mo­ki­niai da­ly­va­vo kū­ry­bi­nė­je ins­ce­ni­za­ci­jo­je, nau­do­da­mi lė­les (žais­lus) rea­lioms gy­ve­ni­mo si­tua­ci­joms pa­vaiz­duo­ti. Kur­da­mi įvai­rias gy­ve­ni­miš­kas si­tua­ci­jas ir jas su­vai­din­da­mi, jie nag­ri­nė­jo, kaip skait­me­ni­nė pri­klau­so­my­bė ga­li griau­ti san­ty­kius, drau­gys­tę ar net kliu­dy­ti siek­ti ge­res­nių aka­de­mi­nių ži­nių ir įver­ti­ni­mų.

Dirb­da­mi gru­pė­se mo­ki­niai kū­rė sa­vo sce­na­ri­jus, ana­li­za­vo rea­lias pro­ble­mas, su­si­ju­sias su per­ne­lyg il­gu lai­ku prie ek­ra­nų, ir ren­gė trum­pus lė­lių pa­si­ro­dy­mus. Ref­lek­si­jų me­tu mo­ki­niai įvar­di­jo, kad ši veik­la pa­dė­jo ge­riau su­pras­ti skait­me­ni­nių tech­no­lo­gi­jų per­tek­li­nio nau­do­ji­mo pa­sek­mes, įver­tin­ti sa­vo kas­die­nius įpro­čius bei at­pa­žin­ti pro­ble­mi­nes si­tua­ci­jas. Kiek­vie­na gru­pė bu­vo at­sa­kin­ga už aiš­kios siu­že­ti­nės li­ni­jos su­kū­ri­mą, vaid­me­nų pa­skirs­ty­mą ir pa­si­ro­dy­mus, o ko­man­di­nis dar­bas, mo­ki­nių tei­gi­mu, ska­ti­no bend­ra­dar­bia­vi­mą, kū­ry­biš­ku­mą ir kri­ti­nį mąs­ty­mą bei ug­dė są­mo­nin­gą po­žiū­rį į at­sa­kin­gą tech­no­lo­gi­jų nau­do­ji­mą.

Api­bend­ri­nant ga­li­ma teig­ti, kad tarp­tau­ti­nio su­si­ti­ki­mo me­tu įgy­tos ir pri­tai­ky­tos veik­los su­stip­ri­no mo­ki­nių su­pra­ti­mą apie su­dė­tin­gą skait­me­ni­nės pri­klau­so­my­bės po­bū­dį ir pa­ska­ti­no juos ref­lek­tuo­ti sa­vo el­ge­sį, pri­siim­ti at­sa­ko­my­bę už skait­me­ni­nių prie­mo­nių at­sa­kin­gą nau­do­ji­mą. Taip pat bu­vo ak­cen­tuo­ta pa­lai­kan­čių bend­ruo­me­nių ir at­sa­kin­gų vi­suo­me­ni­nių pra­kti­kų svar­ba. To­kios veik­los pa­de­da for­muo­tis skait­me­ni­niams įpro­čiams ir ska­ti­na il­ga­lai­kę mo­ki­nių ge­ro­vę.

Kvie­čia­me vi­sus kar­tu kur­ti švie­ses­nę, la­biau su­ba­lan­suo­tą skait­me­ni­nę atei­tį.

Jo­li­ta VIČ­KAČ­KIE­NĖ

Ma­ri­jam­po­lės pro­fe­si­nio ren­gi­mo cent­ro Gim­na­zi­jos sky­riaus ang­lų kal­bos mo­ky­to­ja eks­per­tė, pro­jek­to va­do­vė

Užsk. 48